第八期索奈克會告訴你：

　中小學生需要老師或家長，把好檢查作業這關，失去有效的檢查，孩子的學習能力難以提高。家長要學會正確的檢查方法，以培養孩子仔細認真、獨立思考的能力。

　　一不要盯著孩子寫作業

　　有的家長喜歡盯著孩子做作業，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。”“說過多少遍，就是記不住，氣死人的!”

　　其實孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學習的興趣和能量之門很難打開。這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

　　建議做法是：首先過問一下有多少家庭作業，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：

　　1、孩子低年級時，重點檢查字跡是否寫端正

　　做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍。

　　如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方改之。若孩子找出來了，就及時稱贊和鼓勵。

　　2、孩子讀高年級以后，重點檢查孩子做題的思路

　　算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查，由孩子自已確認。這樣就能培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

　　二如何培養孩子專心寫作業的習慣

　　有許多家長反映，說孩子寫作業不專心、愛拖拉，只幾道題目也要做好半天，問怎么辦?團妞兒建議您：

　　1、利用“限時鼓勵法”來糾正

　　這個方法以舉一個例子來說明。如首先了解一下孩子的作業量，心里估計一個完成的時間。

　　然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎?

　　數學30分鐘能做完嗎?如果在規定時間做完，就獎勵一個你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。

　　若發現孩子寫作業時有不專心做的表現，只要不是太過分，就讓他動一動好了。

　　畢竟家里是一個歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經做了15分鐘了，加油!

　　2、利用“中途安撫法”來糾正

　　這個方法還是以舉一個例子來說明。如當發現孩子做作業拖拉，家長感到必需制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，說：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下?”

　　這樣首先把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說沒有難題會做，這時大人要表現出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎?”

　　這種方法，實際上首先是中止了孩子拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關注他，希望他快一點完成作業。

　　越是責罵、數落孩子，越會加重他的壞習慣。

　　3、利用“直接要求法”來糾正

　　如果上述兩種方法都不管用，那么只能用“直接要求法”來糾正。

　　這種方法就是，事先了解一下孩子的作業量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業不算多，用20分鐘完全可以做完，數學稍微多一點，用35分鐘做完。

　　如果在規定時間沒完成，到了時間，爸爸便會收起你的作業，裝在書包里，不能在家繼續做了。

　　老師發現你的作業沒做完，會處罰你的，由此而產生的責任完全由你自己承擔。

　　當然，你覺得時間不夠，現在可以提出來，我們再商定完成時間。

　　那么，大人說到就要做到，當然，在執行這一規定時，情緒要平靜，不能發火。

　　要讓孩子明白：大人說話是算數的，不是鬧著玩的。

　　這種方法是不得己而為之，帶有強迫性，要事先與老師取得聯系，請老師作好配合，以免老師認為家長不檢查作業，把教育孩子的責任都推給了老師。

　　三如何點撥孩子做習題

　　有的孩子確實需要家長點撥那些不會做的習題或“爬坡”難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。只是在輔導、點撥時要講究技巧，其方法是：

　　1、讓孩子反復讀題

　　許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。

　　正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”

　　當孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細一讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他。

　　這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。

　　2、用例題作輔導

　　對于孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據原題，編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。

　　由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么應再回到例題的討論與計算上。

　　經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。

　　這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。

　　否則，孩子總是處在就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

　　3、只講關鍵點

　　對于有些數學難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題，分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據大人的提示，去思考、去列式計算。

　　而不能將算式直接列出來，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這樣輔導孩子，那么他的解題思路永遠打不開。

　　當然，孩子逐漸大了以后，許多爬坡題家長也無能為力，需要請家教輔導，那么團妞兒還是建議家長要求家教按上述方法去輔導孩子。

　　不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來孩子的難題解決了，但思路總打不開。