第十二期索奈克會(huì)告訴你：

練習(xí)時(shí)我們老強(qiáng)調(diào)慢練，這個(gè)慢是什么意思？有沒(méi)有人去認(rèn)真的分析過(guò)？

這個(gè)慢是讓你認(rèn)真的一個(gè)音一個(gè)音一個(gè)表情記好一個(gè)表情記號(hào)的去認(rèn)真的完成的慢。不是速度的標(biāo)記。

也就是說(shuō)要想表現(xiàn)的完整，只有慢下來(lái)才能突出這些。只有問(wèn)題突出了，才能抓住關(guān)鍵點(diǎn)。

有人說(shuō)我的孩子彈得慢，這個(gè)慢不是速度，而是進(jìn)度，覺(jué)得孩子進(jìn)度慢了，但是往往下意識(shí)的讓孩子快些的時(shí)候，孩子做到的不是進(jìn)度的加速，而是練琴速度的加速。我們本來(lái)就進(jìn)度慢，如果在不合理的分配吸收消化知識(shí)的能力，盲目的加快孩子的練琴速度。鬧得孩子練習(xí)中囫圇吞棗，取不到其中的精華，看似完成了進(jìn)度，完成了作業(yè)，其實(shí)已經(jīng)相對(duì)慢下來(lái)了。這時(shí)候要分析孩子為什么慢？是不會(huì)?還是不想練？還是什么原因。要多跟他交流。

有些孩子把練琴當(dāng)做做作業(yè)來(lái)完成。不是不可以，雖然完成的效果也不錯(cuò)，但是如果說(shuō)按著這個(gè)觀點(diǎn)練下去，確實(shí)不會(huì)有太大問(wèn)題，但問(wèn)題卻出來(lái)了。那就是產(chǎn)業(yè)化教育模式。彈過(guò)了9級(jí)，孩子啥也沒(méi)得到。練完了，畢業(yè)了。ok了！再去找“工作”。這就“脫節(jié)"啦.有的會(huì)說(shuō)我都考完9級(jí)了我還練什么。這樣有意義么？

我們?yōu)殇撉賹W(xué)習(xí)制定了很多大綱，但是如果完完全全按著大綱去教學(xué)，孩子教不出鋼琴家，只有鋼琴匠。（跑題了）回來(lái)繼續(xù).

快與慢互為相反、又互為作用，可以說(shuō)是矛盾的，在學(xué)藝鋼琴藝術(shù)中，練習(xí)的越慢、越仔細(xì)，所得到的知識(shí)就越準(zhǔn)確越迅速、這是一個(gè)快慢的對(duì)比！反之，練得快，覺(jué)得自己掌握了很多技巧后，盲目的練習(xí)，為了趕進(jìn)度，那么就會(huì)忽略很多知識(shí)的積累與強(qiáng)化。在將來(lái)遇到同樣的曲式、節(jié)奏型的時(shí)候反應(yīng)的速度就會(huì)慢下來(lái)。這也是一個(gè)快慢的對(duì)比。

所以說(shuō)練得慢不代表練得不對(duì)，練得快不代表練得正確。那我們應(yīng)該學(xué)會(huì)取舍，那就是寧可要練的正確的慢速的認(rèn)真的。也不要快速的盲目的錯(cuò)誤的。

彈得快、慢不是問(wèn)題的關(guān)鍵。一般泛指進(jìn)度。不是指的消化吸收的能力。這點(diǎn)請(qǐng)大家認(rèn)真識(shí)別。那就是要想以后學(xué)的更加優(yōu)秀，那就請(qǐng)你把練琴的速度慢下來(lái)，認(rèn)真起來(lái)，這樣的慢有意義。

當(dāng)你或者你的孩子慢下來(lái)的時(shí)候，一定不要盲目的加速，也許這個(gè)慢是能使他成長(zhǎng)的越結(jié)實(shí)的原因。要堅(jiān)信自己。

練琴要學(xué)會(huì)體會(huì)的練習(xí)，每次練完要有所得。不能當(dāng)做作業(yè)去做，那樣的話(huà)，確實(shí)容易養(yǎng)成習(xí)慣。但是也會(huì)造成習(xí)慣。

讓孩子養(yǎng)成按時(shí)練習(xí)的好習(xí)慣，但不能像每天完成作業(yè)似的去完成練習(xí)。今天忙，作業(yè)多，就少練會(huì)兒，后天休息，沒(méi)什么事，就別出去玩太久，多練會(huì)琴。這樣安排很不錯(cuò)。